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2014年,杜仕菊教授领衔的《马克思主义基本原理概论》被评为上海市精品课程以来,在学校和学院领导的支持下,《马克思主义基本原理概论》教研室充分信任并依靠教师对马克思主义理论特别是马克思主义哲学教育教学的热情和信念,在总结已有经验成果的基础上,结合十八大之后课程新的内容和变化,围绕提升课程理论教学的有效性,在实践教学环节进行了更加多样化且有针对性的新探索,兼顾同学参与实践教学的广泛性与深入性,真正做到实践教学的以点带面、点面结合。

1、“哲学家与哲学问题的PPT展示、演讲与论文”

这是一种学生普遍参与的、在面上开展的实践教学形式,它以小组为单位进行,小组由学生自由组合而成;其优点在于,既方便同学广泛参与,也能帮助教师更广泛和深入地了解学生所思所想。比如,他们关注的问题有哪些?他们对人生有哪些思考?他们思考所能及的深度和广度又达到何种程度等等。不仅如此,学生的选题和思考也经常能为老师的教学带来启发,比如有学生探讨课堂上“消失的第一排”;还有同学反思学习到底是“为己”还是“为人”等等,都为以后的教学提供很好的素材。

2、主题读书会:“环境哲学”和“西方哲学名篇选读”

部分教师与所带教学班的部分同学一起,开展主题读书会活动。这种形式是在课堂教学之外展开的,以相关教师和学生作为个体的自主选择为基本前提。这种形式的实践教学,注重的是部分学生希望接触哲学原典的兴趣和愿望。要求学生:认真阅读选定的经典著作文本,以便能够相互学习和讨论;积极参与每次的读书讨论,最后交读书报告;读书报告须反映参与读书讨论的具体情况,有自己的思考和看法。

主题读书会活动,其实质内容是由师生双方共同进行的理论学习和探索的亲身经验,体会和理解马克思主义理论为人类思想所作的独特贡献。其价值和意义在于,一方面,借助师生共同学习和探讨的形式,让学生亲历理论思考的过程和经验,可以有效缓解马克思主义理论的抽象性和复杂性给课堂教学带来的困难,提高课堂理论教学的效率;另一方面,借助师生共同学习、讨论的亲身经验,在马克思理论教育中真正实现教师与学生的真诚陪伴和深入交流,有效满足大学生的精神需求。

3、马恩经典原著进课堂

学生自愿结合,划分小组,利用课堂教学之外的时间,进行阅读、讨论、主题选择、PPT制作等活动,同时与教师沟通,确定演讲内容;每组选派代表进行课堂演讲。

开展“马恩经典原著进课堂”活动首要的前提是,相关教师需要这样一种真正的认同:作为教师,他有义务和责任,以尊重自我、也尊重学生的方式来帮助学生、同时也是帮助自己,深入领会和理解马克思主义理论的整体精神和理论思维方式,进而正确理解自己所生活的时代和国家。“马恩经典原著进课堂”活动的主要目的在于引导学生直接阅读马克思、恩格斯原著,以马恩原著激发学生学习的兴趣和热情,变学生被动受教为主动探寻,结合时代问题,讲活马克思主义,从而加深学生对马克思主义的理解,增强马克思主义世界观、人生观、价值观、信仰观、方法论等与学生主体的融合度。

目前,“主题读书会”和“马恩经典原著进课堂”主要是有选择的、在点上开展的实践教学形式。值得特别指出的是,我们的“主题读书会”,时间最长的,如汪帮琼老师开展的,已经连续进行了6年;而陈迎年老师指导的“马恩经典原著进课堂”活动,也连续进行了3年。从今年开始,我们鼓励所有专任教师在自己的教学班尝试开展“马恩经典原著进课堂”活动。“主题读书会”和“马恩经典原著进课堂”的共性特征就是“经典原著选读”。我们有理由认为,形式多样的“经典原著选读”是更加有效的、具有持久性的、可以持续的、适合《马克思主义基本原理概论》特点的实践教学形式。

首先,在《马克思主义基本原理概论》教学中,如何处理课堂教学与实践教学的关系,一直是一个较为突出的问题。“经典原著选读”最明显的意义就是,可以较好地实现课堂教学与实践教学的互动、互补,使之融合为一个有机整体。

其次,目前高校“思政”课特别是《原理》课实践教学存在的问题,主要集中于:一是缺乏规范性和制度性;二是缺乏连续性和持久性;三是广泛性和深入性。这些问题通过“经典原著选读”可以得到比较圆满地解决。只要教师愿意投入,“经典原著选读”实践教学是可以长期进行的;而且,它可以教师连续的、真诚的投入,来弥补学生参与的广泛性和深入性的不足,并促成长效的制度建设;课堂之外、校园之内的师生理论学习和探索的共同经验,既可以突破课堂理论教学的时空限制,又可以实现各种现有的校内资源的综合利用,比如利用图书馆、大学生活动中心的便利条件,在学校相关部门如团委等的帮助下,整合专业课教师、管理与后勤队伍,最大限度地发挥《原理》课专任教师的作用。

最后,更为隐性的价值和意义涉及《原理》课教师自身的世界观和价值观的改善和提升。《原理》课教师专任教师本身大多数具备相关的哲学社会科学学科背景,他们在从事《原理》课教学前,很多并没有经过深入而连贯的马克思主义理论学科的专门训练,对他们来说,认同原先所学的哲学社会科学其他学科专业的思维方式是自然而然的事情,而对马克思主义理论的核心精神和理论思维则是难免有一定的隔膜。所以,即使《原理》课教师自身也有一个需要深入马恩经典著作,立足于时代的发展和中国的实际情况,来重新领会马克思主义的基本精神和思维方法的问题。师生间共同的“原著选读”,正是一个良好的契机,可以促进相关教师借此反思自身的世界观和价值观,自觉地以马克思主义为指导,来更好地履行作为一名《原理》课教师的职责。